PONENTES
Profesor de Educación Inicial en la Escuela Normal Nro. 1 “Pte. Roque Saenz
Peña”. Maestro de Educación Musical en el Conservatorio Municipal de Música “Manuel de Falla” (de grado). Licenciado en Educación Inicial (Universidad del Salvador)(de posgrado).
Especialista en Educación con orientación en Gestión Educativa (Universidad de San Andrés. Maestría en Educación con especialización en gestión educativa en la Universidad de San Andrés (en proceso de tesis).
Conferencia: El alumno del jardín y el alumno de la primaria: una mirada desde la cultura material.
Los objetos son medio y vehículo de las situaciones de enseñanza. Se organizan y ubican en posiciones estratégicas del aula y se relacionan con el alumno de diferentes maneras en cada nivel de enseñanza.
En la escuela primaria hay objetos que exponen el saber (el pizarrón) o que lo conservan y registran como un relato (los cuadernos de clase), y también que lo legitiman y oficializan (el libro de lectura o manual).
En el Nivel Inicial existen objetos que se constituyen en escenarios de juego (el material de los rincones), en garantes de la buena disciplina (el reglamento de la carita triste y la carita feliz) o en objetos de disputa habitual entre los alumnos. De hecho, en el jardín casi la totalidad de los conflictos cotidianos entre alumnos, giran en torno a los objetos. A la vez, en ambos niveles, los materiales rodean, visten, adornan y ocultan o destacan a maestros y alumnos.
La presentación se propone examinar esta dimensión material de la vida escolar, analizando sus rasgos políticos y estéticos y sugiriendo la existencia de una lógica en los mecanismos mediante los que los objetos y el espacio también enseñan, preguntan y castigan.
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Prof. CLAUDIA DONOSO RIOSECO
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Educadora de Párvulos con Mención en Música, Universidad Metropolitana de Ciencias de La Educación (UMCE), Chile. Diplomada en Metodologías y Habilidades Docentes, Universidad Finis Terrae, Chile. Candidata Magíster en Educación mención Evaluación UMCE Chile 2009.
Trayectoria profesional: Académica en la formación de Educadoras de párvulos U. Finis Terrae, columnista estable revista Maestra Jardinera, colaboradora en Chile Editorial EDIBA. asesora educacional de proyectos medioambientales, integración de las Artes y de la aplicación de las neurociencias en el aula, capacitadora de docentes en ejercicio y coordinadora pedagógica de Asociación de Intercambio cultural AICUC-Chile.
Directora de Jardín Infantil Musical Don Osito y de la Primera Escuela Artística del Párvulo de Chile.
Autora y compositora de música infantil; de textos, libros y artículos de apoyo a la educación parvularia; de producciones musicales infantiles en eventos educativos, seminarios y congresos de Educación Inicial. Conferencista y panelista invitada a diferentes congresos nacionales e internacionales de la especialidad.
Obtuvo el Premio FONDART año 2000 en la categoría Música, Ministerio de Educación, Chile.
Conferencia: Infancia, la morada de la vida. Desde el afecto a la cognición.
Licenciada en Psicopedagogía, Posgrado en Terapia Cognitiva Sistémica, Docente especializada en Educación Primaria.
Autora del cuento infantil Psicoeducativo Kunga, el mono inquieto, y del libro Niños brillantes, todos lo son.
Creadora y escritora de las Guías de Actividades para Padres y Docentes de la colección Personal y Social del programa internacional de educación Little Talentum, basado en la Teoría de las Inteligencias Múltiples.
Columnista para Medios de Comunicación, artículos de actualidad en La Nación, Clarín, Revista Para Ti, Sophia, Positiva y otras. Panelista profesional en programas Radiales y de televisión en temáticas de crianza, salud y educación.
Coordinadora de innumerables proyectos institucionales e investigaciones educativas.
Disertante del Congreso Internacional de Mediación Cognitiva en la Universidad de Mendoza, del Congreso Nacional sobre Resolución de Problemas escolares, IV Jornadas Inter-hospitalarias, en el Centro Cultural San Martín de Buenos Aires, en Jornadas Inter-universitarias sobre Trastornos de la infancia en la Universidad de Flores de Buenos Aires y otros.
Taller: Fomento de niños lectores con inteligencias múltiples.
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Lic. GUSTAVO FABIÁN IAIES
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Gustavo Iaies es Licenciado en Ciencias de la Educación y Máster en Educación con orientación en Política Educativa de la Universidad de San Andrés. Ha sido maestro, profesor secundario, director de escuela, consultor, subsecretario y Secretario de Educación de la Nación. En los últimos años ha trabajado para los gobiernos de México, Chile, Ecuador, Colombia, Costa Rica y El Salvador. Ha coordinado grupos de vice-ministros de los ministerios de Educación de la región y de responsables en políticas de actualización de maestros, materiales educativos, comunicación de políticas educativas y nuevas tecnologías En la actualidad es director de la Fundación CEPP.
Conferencia: ¿Cómo educamos en una sociedad en la que todo cambia, incluso nosotros?
Nos ha tocado un tiempo de cambio y transformación. La familia que vemos no
es la que vivimos, los padres y madres actuales se sienten desafiados por nuevos escenarios: educar a los hijos parece más complejo de lo que era, el trabajo es otro, menos seguro y estable, las carreras profesionales requieren renovaciones permanentes, la juventud se extendió a límites insospechados desafiando a la adultez, la autoridad ha entrado en crisis, y los valores parecen cosa del pasado.
Estos y otros cambios desafían la tarea de educar.
¿Cómo enseñamos en el cambio permanente? ¿No debemos transmitir tradiciones? ¿Qué es lo importante cuando todo se transforma? Si los chicos acceden a toda la información a través de la televisión y la computadora, ¿Qué enseña la escuela, lo novedoso o lo profundo? ¿Cómo enseñamos si la familia no es la aliada que fue?.
Licenciada en Trabajo Social en la Universidad Nacional de Lomas de Zamora y Máster en Ciencias Sociales y Salud de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales y el Centro de Estudios de Estado y Sociedad.
Es Trabajadora Social de la Secretaría de Salud del Gobierno Municipal de la Ciudad de Bahía Blanca, y miembro de la Fundación para Estudio e Investigación de la Mujer de la Ciudad de Buenos Aires.
Es autora del libro “Educación sexual en la niñez (un desafío posible)”, publicado por Ediba Libros en Argentina y España, y de los fascículos del mismo nombre editados en los países hispanoparlantes de América Latina.
Taller: Sexualidad, identidad y diversidad. ¿Cómo abordarlas en el Jardín y la Primaria?
Es docente y se ha desempeñado en capacitación y formación en distintos niveles de la educación pública y privada EGB, Inicial, Especial, severos trastornos de personalidad, Polimodal, terciario, talleres y cursos. Lleva más de veinte años dedicados a la intervención Artística de Educación Especial y a la militancia por los Derechos de la Niñez en y a la militancia por los Derechos de la Niñez en situación de vulnerabilidad; Inspector de Educación Artística de Región III; La Matanza; Pcia de Buenos Aires.
Prof. De Música; Musicoterapia, Univ. Del Salvador; Psicólogo Social; Operador en Salud Mental; Coordinador de Comunidades terapéuticas, Nivelación Docente UNSAM, año 2000. Licenciatura en Enseñanza de las Artes, mención música, año 2004.
Taller: Arte y Educación Especial.
Se reconoce en la música un medio de comunicación y expresión que la hace especialmente pertinente cuando se trabaja con personas que presentan un amplio conjunto de dificultades de aprendizaje (débiles mentales, ciegos y ambliopes, sordos e hipoacúsicos, trastornos motores, severos trastornos de personalidad, etcétera).
Lo que no se puede pensar es la diferencia, en vez del déficit, como una entidad en sí, (diferente, del latín di-ferens: dos caminos), como una condición cualitativa de un sujeto que va por otro camino. El déficit es una descripción cuantitativa de un objeto comparado con un modelo previo. Pensar a la discapacidad a partir de las diferencias requiere un esfuerzo especial tanto en el campo científico como en el socio-político ( Dr G. Castañon )
La escuela en la actualidad se encuentra ampliando su criterio hacia la diversidad, la integración, la equidad y la inclusión. Lo artístico en general y la música en particular no debiera ser un recorte de estas instancias.
En una sociedad que tiende a la homogenización, que reproduce en serie los objetos creados por el ser humano, que arrasa con las diferencias, se ven limitadas las posibilidades para expresar, aceptar y promover todo aquello que responde a manifestaciones singulares.
Perla Zelmanovich es licenciada en Psicología por la UBA y doctoranda en Ciencias Sociales por FLACSO. Ejerce como psicoanalista en la clínica individual y en la producción de una clínica socio-educativa en equipos pluridisciplinarios. Es Investigadora principal del Área de Educación de FLACSO- Sede Argentina donde es Directora Académica del Programa en “Psicoanálisis y prácticas socio –educativas. Aportes para abordar el malestar educativo actual”. Es profesora adjunta en la Cátedra de Psicología del Aprendizaje y de la Adolescencia, sub-área Psicología de la Adolescencia del C.E.F.I.E.C./UBA, donde aporta desde su especialidad a la formación de futuros profesores. Invitada a dictar seminarios y conferencias en Universidades Nacionales y Extranjeras, participa actualmente de una Red Interuniversitaria abocada al estudio de los problemas de la infancia y la adolescencia (Mar del Palta, Entre Ríos, San Pablo y Bolivia). Es autora de numerosos textos y coordinadora de colecciones destinadas a docentes y niños. Sobre los problemas de desatención, que forman parte de los modos en que se presentan hoy los padecimientos en la infancia, escribió “Variaciones escolares. De "no prestar atención", al "síndrome de desatención" a las "atenciones pedagógicas", artículo publicado en "DDA ADD, ADHD, como ustedes quieran. El mal real y la construcción social", Gustavo Stiglitz (compilador). Ediciones Grama. 2006, texto solicitado para su publicación en la Revista L´Interrogant de la Fundació Nou Barris per a la Salut Mental. Nª 8 Trastornos y síntomas. Barcelona. Febrero de 2008. Actualmente investiga la problemática de la función adulta en el vínculo educativo en el marco de los nuevos vínculos intergeneracionales y de los nuevos desafíos para las instituciones educativas.
Taller: Variaciones escolares. De "no prestar atención al Síndrome de desatención" a las "atenciones pedagógicas"
Cada época buscó sus modos de lidiar con la imposibilidad de conquistar la “atención” de los alumnos. Cabe hoy interrogar las razones que tornan difícil afrontar hoy esa tarea en las escuelas, convirtiéndolas en un terreno fértil para el despliegue de prácticas que, a mi entender, son contrarias al cuidado educativo.
Estas prácticas suelen ser intentos fallidos de dar respuesta a las dificultades actuales para constituir una escena escolar en la que se produzcan transmisiones logradas, que requieren necesariamente de un “intercambio de atenciones”.
Identificar los factores que estarían abonando el terreno en el que se asientan tales respuestas fallidas, nos puede ayudar a balizar el camino a la hora de pensar modos alternativos para afrontar estas dificultades.
Mesa Debate junto a Noemí Burgos: La Educación hoy.
¿Qué docentes necesitamos? ¿Docentes quieran saber en qué mundo vivimos,
distinguir los discursos que nos atraviesan, analizar problemas y desafíos del
presente? ¿Docentes creativos? ¿Necesitamos docentes apasionados en la vida y el conocimiento?
Es Maestra Normal Nacional, Profesora de Matemática, Licenciada en sociología, Profesora de Enseñanza Secundaria Normal y Especial en Sociología, realizó un Posgrado en Educación a Distancia.
Se especializó en Didáctica de la Matemática Nivel Inicial y primario.
Formo parte de los equipos de conducción de las escuelas públicas del GCBA en el Nivel primario – Profesora en Institutos de Formación Docente de la Capital Federal y Provincia de Buenos Aires.- Profesora de los Postítulos de Matemática para EGB 1 y para EGB 2 – Profesora del Postítulo de Adultos en el área de matemática – Capacitadora docente del Consejo Municipal de Educación de Tigre y de San Fernando.
Taller: El problema como contenido a ser enseñado.
El problema dentro del actual enfoque del área asume un doble rol como contenido a ser enseñando y como herramienta al servicio de los contenidos del área. En este Taller se analizarán las estrategias que permiten abordarlo como un contenido de enseñanza.
Comenzaremos reflexionando acerca de las implicancias del título del artículo de Roland Charnay: “APRENDER (POR MEDIO DE) LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS”.
Luego continuaremos analizando cómo la Resolución de Problemas se constituye en el centro de los procesos de aprendizaje y de enseñanza y a partir de ella se puede: diagnosticar, enseñar y evaluar.
Por último abordaremos estrategias didácticas que nos permitan reflexionar en torno a los siguientes aspectos:
> relación entre el enunciado y la pregunta.
> diferenciar datos necesarios y datos innecesarios.
> la respuesta de un problema no siempre es un número.
> no todo problema tiene una respuesta única.
> reconocer las palabras claves de un enunciado.
> comprender la forma en que otro alumno del nivel resolvió la situación
> diferenciar los distintos tipos de problemas.
> el enunciado de un problema abierto se puede transformar en un problema cerrado.
Taller: Articulación entre Nivel Inicial y Nivel Primario.
Este taller tiene como finalidad – en relación con el área de matemática- dar
orientaciones a los docentes de 1º grado acerca de qué saberes indagar, que
actividades proponer, que preguntas formular,…a los niños que, si bien tienen
experiencias escolares, enfrentan un cambio en su escolaridad y a su vez dar
alineamientos generales acerca de qué hacer con aquellos niños que no han asistido a sala de 5.
Comenzaremos reflexionando acerca de las implicancias del término “articular”.
Luego analizaremos que saberes en relación con cada uno de los ejes del área, número, espacio, medida, construyen los niños en el nivel Inicial para de esta forma centrarnos en como continuar el trabajo ya iniciado.
Finalmente analizaremos algunas propuestas relacionadas con los tres ejes para trabajar durante los primeros meses de escolaridad.
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Prof. SUSANA "COQUI" DUTTO
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Profesora Superior en Educación Musical y Profesora de guitarra. Maestría en Humanidades y Artes. Ha ejercido la docencia en todos los niveles incluso el universitario.
Es directora de Coros de niños, jóvenes y adultos.
Ha publicado libros, ensayos y artículos vinculados a la Educación Musical.
Ha grabado 4 discos compactos con el grupo La Chicharra y 3 como solista.
Es integrante del Movimiento de la Canción Infantil Latinoamericana y del Caribe.
Ha dictado cursos de capacitación, talleres, conferencias (en jornadas de educación e investigación) y participado en diversos Encuentros Internacionales.
Ha desarrollado una extensa actividad como conductora de programas para niños.
Entre las ditinciones de la que es participe se encuentran los Premios nacionales Martín Fierro 1998 y 1999 (por el programa radial El Discreto Encanto de los Galeno), y Mención Especial Carlon 1996 al Coro Municipal de Niños, en reconocimiento a la trayectoria.
Taller de Música: Todos somos músicos.
El taller propone actividades musicales con la voluntad de despertar el artista que duerme en cada docente. Experimentar el disfrute de la música compartida, de la expresión, la imaginación.
A través del canto y de juegos musicales, se propone abrir las puertas a la expresión contenida en cada uno de nosotros, para que luego la imaginación, la experiencia docente y la búsqueda, nos permitan aplicar creativamente las propuestas con nuestros alumnos. El taller cierra con un breve espectáculo musical.
Musicoterapeuta, egresado de la Universidad del Salvador. Profesor Nacional de Música con especialidad en Educación Musical, por el Conservatorio Nacional de Música Carlos López Buchardo. Prof. en Ciencias de la Educación, Licenciado en Ciencias de la Educación, Egresado de la Universidad Argentina Kennedy. Posgrado en Diversidad Educativa, por la universidad de Alcalá, España.
Es autor de varios libros sobre el Arte en la Educación Inicial, y de ediciones musicales como Pegando nuevas canciones para el jardín (sond tape).
Además de una larga trayectoria laboral como docente y asesor de cátedras en diversas instituciones, ha dictado cursos de actualización, perfeccionamiento y capacitación docente a Nivel Oficial y Privado, tanto en Argentina como en Guatemala, Méjico, Perú y Venezuela.
Taller: ¿Cómo fomentar la creatividad en nuestros alumnos?
Proyectos de Lengua, Cs. Sociales y Arte para salas de 5, EGB 1 y 2.
La creatividad es hoy una de las herramientas que mas demanda la vida social y laboral. Sin embargo la escuela no siempre ha sabido desarrollar esta particular competencia en los niños. Hacer conocer estrategias para fomentar pensamiento y actitudes creativas en nuestros alumnos es uno de los objetivos que tiene este taller. Incluso existen muchos mitos respecto de la creatividad y su posible abordaje escolar.
Los docentes tomaran contacto con propuestas y proyectos que facilitaran el desarrollo de aspectos creativos en sus grupos.
Profesor de Danzas Folklóricas Latinoamericanas.
Especialista en folklore latino, bailes populares cubanos y afro-brasileros.
Disertante en numerosos cursos en Argentina, Chile, España, Portugal, Puerto Rico y Cuba.
Director de la Escuela de Baile Café Chocolate, con trece sedes en Argentina.
Creador del Profesorado en Ritmos Caribeños.
Creador del Programa Chiqui Ritmos.
Coach Ontológico (Certificado The Newfield Group, San Francisco, USA).
Consultor en diferentes Instituciones, trabajando en cambios organizacionales desde la educación.
Acto inaugural y de cierre.
Es Licenciado en Actividad Física y Deporte. Especialización en Educación Física Infantil, Salud y Actividad Física en la Infancia.
Certificación en altos estudios (suficiencia investigadora en Educación), Universidad de Murcia – España.
Doctorando en Educación, Universidad de Murcia – España. (Tramo final tesis). Destacado y reconocido a nivel nacional e internacional.
Taller: Juego y motricidad en la Educación.
Es Maestra Nacional de Dibujo y Profesora Nacional de Pintura con Postítulo en Educación Visual y Plástica. Doctorado en Artes UNC
Actualmente se desempeña como Docente de Nivel Primario y Medio.
Taller: Conjunción Plástico-Visual
Una meta: planificar.
Una inquietud para la búsqueda de resultados: la propuesta.
Nuevas respuestas y miradas sobre los objetos: evaluación.
La acción: Investigar.
Nuevos desafíos, nuevas respuestas a las múltiples miradas. Miles de experiencias y de historias anidan en nuestras mentes. Compartamos, mezclemos lo tuyo y lo mío, hagamos lo nuestro: Nuestra identidad cultural.
Taller: La luz y la sombra en la cueva.
Es psicólogo con especialización en terapia sistémica.
Actualmente se desempeña: como coordinador de apoyo escolar en el ministerio de desarrolo y promoción social.
Es autor del libro: “Como ayudar a los niños de hoy.Educación Emocional”
Taller: La problemática de los niños de hoy. Una propuesta de solución: Educación Emocional.
En virtud de los cambios sociales acontecidos en el último veinteno, se hace necesaria una educación acorde a los tiempos presentes. A más de un siglo del lecto analfabetismo, padecemos el analfabetismo emocional. En un momento en que demasiados niños parecen carecer de la capacidad de manejar sus problemas, concentrarse, controlar sus impulsos, sentirse responsables, expresarse adecuadamente,se hace imperioso educar sus emociones. Se pretende la formación de un joven más resciliente, logrando la resistencia a la frustración y a un ambiente hostil y en constante cambio, sin perder la salud emocional. La inteligencia académica no ofrece prácticamente ninguna preparación para los trastornos o las oportunidades que acarrea la vida, sin embargo nuestra cultura se concentran en las habilidades académicas e ignoran la inteligencia emocional. La vida emocional es un ámbito que, al igual que las matemáticas y la lectura, puede enseñarse, manejarse y transmitirse en las escuelas.
Actriz, Narradora Oral, Docente Teatral, Técnica Teatral, difunde la Narración Oral y el Teatro infantil y juvenil desde 1984, Creadora de “La Sombrerera Cuentera” (Biblioteca Oral Itinerante).
Premio Pregonero Narradora Oral 2006- reconocimiento a los difusores de la literatura infantil y juvenil Argentina otorgado por la Fundación El Libro de Buenos Aires.
Creadora y Coordinadora de los Encuentros Itinerantes de Narradores de Cuentos del Valle de Punilla –Vila Río Icho Cruz- desde 2003.
"Proyecto Cuentos de Montaña con una montaña de cuentos ", en Villa Río Icho Cruz y escuelas de montaña y las Jornadas de Narración Oral.
Coordino el ciclo “Tardecitas de Cuentos” desde mayo del año 2001, en la ciudad de Córdoba y en Villa Carlos Paz hasta el año 2009.
Creadora y coordinadora de los espectáculos:
“Atrapa Cuentos”(entre masticables y chupetines) desde 2007
“De Cuentos, Coplitas y Alfarería” (espectáculo-taller con Teresita Acevedo) 2009.
Como narradora oral participó en escuelas, bibliotecas, ferias del libro en la Ciudad de Córdoba, Buenos Aires, Necochea, Buenos Aires, Mendoza, Santa Fe y Montevideo, (Uruguay).
Actualmente se desempeña como Educadora de Teatro Infantil en el Instituto de Educación Córdoba, desde Agosto de 1984 a la fecha de Córdoba Capital y asistente técnica en el Seminario de Teatro Jolie Libois -Real Teatro- Secretaría de Cultura- Gobierno de la Provincia de Córdoba.
Taller: Hilvanando palabras (Teatro, Narración Oral y Literatura Infantil)
La literatura, la narración oral y el juego teatral están íntimamente unidos porque nos permiten, a través de la palabra encontrarnos a nosotros mismos. La narración oral es uno de los poderosos estímulos que produce el acercamiento entre el narrador y el oyente, que abre caminos insospechados a la imaginación y a la creatividad. El juego teatral, la literatura infantil y la narración oral, desde su valoración artística nos permiten redescubrir la posibilidad de escribir, escuchar y gozar de la palabra, por la palabra misma.
Título de grado: Licenciada en Educación Inicial; Universidad Nacional de Luján. Año 1999. Título de posgrado: Diploma Superior en Ciencias Sociales, con Mención en Gestión Educativa, expedido por Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Sede Argentina, egreso: 3 de agosto de 1995.
Taller: Juegos y construcción de la identidad en la Educación.
Puede apreciarse en las vivencias cotidianas dentro de las escuelas, que toda organización escolar está atravesada por contradicciones sociales y económicas que conllevan a discrepancias culturales que necesitan del diálogo constante entre docentes, padres y fuerzas sociales. De allí la importancia de entender los procesos de socialización y de construcción de la identidad que acompañaron y acompañan el desarrollo de la Escuela Infantil. Es en la Escuela Infantil donde se socializan conocimientos y donde los/as niños/as incorporan maneras de pensar, de actuar y de ser de un grupo, donde se apropian de una visión del mundo pero también de posturas corporales y de significados gestuales y lingüísticos y, principalmente aprenden a relacionarse consigo mismo, con los otros, con su pasado, con su presente y con su futuro.
Como estos procesos de construcción de la identidad se presentan lúdicamente en el Nivel Inicial, suele no reflexionarse sobre cómo se interviene para que los/as niños/as pasen del juego libre al juego reglamentado (que es donde se generan las condiciones para que sean capaces de tomar la actitud de todo individuo que participa en el juego). Si bien se entiende que éste es un aprendizaje largo y gradual para llegar a la comprensión del otro que se inicia con el juego libre (asumiendo el rol de los otros significativos) y que se continúa hasta respetar una organización venida de afuera en el juego reglamentado, no siempre se analiza cómo se contribuye con el lenguaje verbal, gestual y corporal a la construcción de un “otro” con el cual convivir de modo más democrático y solidario. Este “otro” ya no es un copartícipe singular del cual toma un rol particular sino que es la organización de las actitudes de quien está involucrado en el mismo proceso social, la comunidad, el equipo, el grupo que da al individuo la unidad del sí mismo. Mead lo llama “el otro generalizado” y hace de la identificación con éste el mecanismo central de la socialización definida como construcción del sí mismo. Es en este proceso que interviene una dialéctica entre el sí mismo identificado por otro y reconocido como “miembro del grupo”, donde el yo se apropia de un rol activo en la construcción del grupo. La socialización va de la mano con la individualización; cuanto más se es sí mismo, mejor se está integrado al grupo.
El paso de las primeras identificaciones con los otros significativos (por mediación de cualquier adulto con el cual se identifica), a la construcción de una identidad social por “abstracción de los roles” e identificación con el otro generalizado) puede vivirse a través de una actitud de aceptación de su destino, de resentimiento, o de rebeldía. Actitudes que no suprimen esta tensión entre la pertenencia a comunidades preexistentes (heredada) y la elección de roles socialmente legítimos. Mead plantea que si la sociedad no puede construirse con fidelidad al espíritu de la comunidad en la cual se arraiga, no puede hacerlo sino a través de individuos que construyen e inventan nuevas relaciones, productoras de lo social. Socializándose, los individuos crean sociedad tanto como reproducen sociedad. Cabe por ello pensar desde la pedagogía cómo se promueve la configuración de las identidades en el siglo XXI.
Una escuela con proyecto común de socialización de saberes tiene que tender a construir una comunidad en la que todos se sienten ligados, aceptados, apoyados; donde cada persona es valorada como “importante”. Esos saberes configuran una problemática porque la inmersión de los individuos en el mundo vivido es al mismo tiempo un universo simbólico y cultural y un saber sobre este mundo. El/la niño/a absorbe el mundo social al que reconoce como el único existente y concebible y no como un universo posible entre otros. Este “saber de base” sobre el mundo se incorpora en y con el aprendizaje “primario” del lenguaje (hablar, después leer y escribir en forma no alfabética). La Escuela Infantil es la que asegura la legitimación de ciertos saberes sociales en detrimento de otros, cumpliendo un rol decisivo en la distribución de los saberes. De allí la importancia de explicitar lo que enseñamos con las actividades instrumentales y las que enseñamos con las actividades comunicacionales y la rigurosidad para que la actividad comunicacional sea tan valorada como la actividad instrumental. Cuando estas dos actividades no se hallen en una relación dialéctica podemos estar suponiendo que existe fragmentación entre el mundo vivido por los niños y el universo simbólico y cultural que se pretende enseñar; que se resquebraja no sólo la identidad universal sino también la identidad singular. El/la niño/a siente cómo, cuándo y por qué se lo valora, y en qué ocasiones puede compartir sus saberes. En ese compartir están sus afectos, sus referentes, su identidad, la que le posibilita construir ser “sí mismo” y ser reconocido por los otros.
Mesa Debate junto a Perla Zelmanovich: La Educación hoy.
¿Qué docentes necesitamos? ¿Docentes quieran saber en qué mundo vivimos,
distinguir los discursos que nos atraviesan, analizar problemas y desafíos del
presente? ¿Docentes creativos? ¿Necesitamos docentes apasionados en la vida y el conocimiento?
Espectáculo Musical Infantil
La propuesta consiste en acercar a los más chicos a un espectáculo creativo que integra música en vivo y una atractiva puesta en escena. Se trata de un repertorio de canciones de diferentes géneros y estilos, entrelazadas a través de distintos disparadores.
En el transcurso del espectáculo se utilizan marionetas, sombreros, disfraces, instrumentos, títeres y otros recursos que enriquecen la puesta.
Los diálogos que se presentan sobre el escenario teatralizan distintas situaciones.
En todo momento se apunta a la participación activa de los espectadores, ya sean niños o adultos (cantando, con movimientos, realizando sonidos, etc.).
El repertorio esta compuesto por canciones propias, juegos musicales y canciones infantiles populares. Muchas de ellas incluidas en el CD (Artesanos de Canciones) grabados por alumnos de la EMPO (Escuela de Música Popular)
La duración del espectáculos de de aproximadamente 1 hora, y está destinado especialmente a niños hasta los 10 años.
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Elenco teatral de la
Fundación Desafiarte
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Elenco artístico teatral conformado por personas con y sin discapacidad a los fines de generar una propuesta artística inclusiva que represente a la Provincia de Córdoba y a la Fundación Desafiarte en la inclusión, impulsando la expresión artística en el respeto de las diferencias individuales.
Obra de teatro: Corazón De Fuego.
Creación colectiva basada en en el texto: El Fuego, de Miriam González y Roberto Uriona.
Un pueblo descubre que sólo puede salvarlo el conocimiento porque es lo que nos hace verdaderamente libres.
